• 研究小学数学课堂教学中“悬念”的设置小学教 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    “悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决新题目未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴看不断探索,追求知识的心理需求。

    实践证实学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜伏能量,它能激发学生的学习动机和喜好,丰富想象力,吸引注重力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。

    一、设“疑”

    “学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。使学生生“疑”,教师就不失时机地激“疑”,可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题小明今年岁,他只过了个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对新题目产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲看和学习喜好。随即教师指出等你们学了今天的课后就知道了,这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。又如在教学加减法的一些简便算法时,我说“今天我和同学们来个口算比赛”。接着逐个出示+、+、等口算题。结果每道题都是我又对又快。这样学生产生了疑,迫切想知道这种计算方法,从而造成了新万博体育登陆,新万博体育客服,新万博体育官方客服知识上的悬念,进步了学生的求知情趣。

    二、精“问”

    一个恰当而耐人寻味的新题目可激起学生思维的浪花。因此,教学中适当地选择、布置提出好的新题目能吸引学生的注重力,唤起好胜心和创造力,是创设悬念的有效方法。如在教学“圆的熟悉”时,我提出如下新题新万博体育登陆,新万博体育客服,新万博体育官方客服目“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答“是圆形的”。“假如是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。

    我又问“假如车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答“不行,没法骑”。我紧接着追问“为什么圆就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所解决的新题目产生悬念,而且为以后的教学提供了必的心理预备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。

    三、制“错”

    教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论,使学生的思维产生错和对之间的交叉冲突和悬念,进而引导学生找出致误原因,克服思维定势。我在教学四则混合运算时,出示了一道轻易出错的温习题÷。学生在草本上计算后,大多数同学的计算步骤如下①÷÷造成计算错误的原因,是由于强信息“”,削弱了计算顺序这一信息,造成了计算的差错。而只有个别同学的计算步骤是②÷出现这两种情况,乃在我的意料之中。我顺水推船,把这两种计算过程写在黑板上,问这两种计算哪种计算正确?顿时,同学们纷纷争论有的说第一种解答正确;有的说第二种解答正确。我见学生的情绪高涨,对新题目的答案有着非常浓厚的喜好,于是说“到底哪种解答方法正确呢?我们学习四则混合运算后,就知道答案了。接着,我板书“四则混合运算”,讲授新课,效果很好。实践证实,有目的地设计一些轻易做错的题目,造成“悬念”,有助于进步学习喜好,培养学生学习的主动性。




    这是新万博体育登陆,新万博体育客服,新万博体育官方客服水淼·dedeCMS站群文章更新器的试用版本更新的文章,故有此标记(2019-02-03 18:24:46)

    上一篇:北京戏曲进校园系列活动启动 发行戏曲知识读本

    下一篇:不断学习 紧跟发展